Evaluación Proyecto: Boletín “Somos Familia”

Evaluación Proyecto:

Boletín “Somos Familia”

Resumen anual del proyecto

Responsables: Directora: Lic. Alejandra D’Lucca. Coordinación de Edición: Lic. Celeste Florit Rozas. 

Diseño Gráfico: Julieta Peralta Tello y Sofía Kiatkovski. Asesora Literaria: Graciela Bialet. Diseño de tapas: Sofía Kiatkovski. 

Distribución: Jorge Oddonetto.

En el año 2017 el objetivo de promover un espacio- tiempo de comunicación entre padres e hijos apostando a la salud emocional se cumplió por medio de cinco boletines “Somos Familia” con una tirada de 10.000 unidades en cada edición bimensual, exceptuando en una de ellas, que se realizaron 15.000.

El boletín se distribuyó en 9 clínicas, sanatorios y hospitales de la provincia de Córdoba, trabajando articuladamente con las mismas clínicas del año anterior, sumándose en esta ocasión la Clínica de la Familia. En cada tirada se imprimieron y distribuyeron, para cada clínica la cantidad de: 700 para CLÍNICA MAYO, 900 para HOSPITAL ITALIANO, 1300 para la CLÍNICA REINA FABIOLA siendo 800 para guardia pediátrica y 500 para consultorios pediátricos, 1.200 para HOSPITAL INFANTIL, 1.200 para el HOSPITAL PEDIÁTRICO DEL NIÑO JESÚS, 900 para el HOSPITAL PRIVADO, y 700 para el SANATORIO PARQUE, 1.000 para el HOSPITAL DE NIÑOS DE LA SANTÍSIMA TRINIDAD, y 700 para CLÍNICA DE LA FAMILIA.

Las actividades lúdicas diseñadas fueron pensadas para ser realizadas en la misma sala de espera, y de esta manera aprovechar el tiempo con cuentos, acertijos, trabalenguas, y demás actividades. Cada sección se enfoca en el tema tratado y sirve de disparador para que, tanto niños/as como padres/madres/cuidadores, puedan continuarlo en la casa. También se contemplaron las capacidades de los niños/as de diferentes edades, de manera de incluir tanto a los más pequeños como a los mayores.

Por la activación del día Internacional de la Familia en el mes de Mayo, la edición Nº 56 estuvo vinculada a dicha campaña. Se presentó la propuesta de descargar un juego para la familia junto a un cupón que se entregaba en el Hospital Infantil y en el Hospital Pediátrico para un sorteo de libros artesanales.

Por diversos motivos (físicos y económicos), en el mes de agosto se decidió distribuir ediciones anteriores que estaban en la fundación, compartiendo temáticas que interesaban a las familias lectoras. 

La Campaña por el Mes de la Familia “Mes de la Familia, hacé que sea inolvidable para los tuyos” realizada por Ictus en el mes de Octubre estuvo directamente vinculada a la edición N° 58 del boletín. Allí se invitó a los padres/madres a un Taller de Crianza que se realizó en Amado Club de Te. En esta ocasión se distribuyeron 5.000 ediciones más en instituciones educativas de la zona de General Paz, además de empresas que han tenido relación con la institución. Las escuelas y jardines que recibieron los boletines fueron: Jardín Pepelos; Escuelas Pias; Escuela Santiago de las Carreras; Jardín de Santiago de las Carreras; Escuela Dr. Ramón J. Cárcano; Jardín Dr. Ramón Cárcano; Jardín Maternal Parachicos; Jardín Maternal Guagüitas; Jardín Semillitas de Mostaza. Las empresas a las que se les entregó el boletín fueron: S.R.T, Sindicato de Luz y Fuerza; Porta Hermanos; Droguería Cofrasur; Systel SRL; Pritty, Universidad Siglo 21.

Los temas se basaron en diferentes aspectos de la vida familiar enfocando lo siguiente:

*“Conectándonos” Boletín Nº 56

*“¿Qué hacer para que los chicos/as tengan entusiasmo y ganas de aprender?” Boletín Nº57   

*“Mes de la familia, hacé que sea inolvidable para los tuyos” Boletín Nº58

*“Maneras de fomentar la cooperación de los niños y lograr autodisciplina” Boletín Nº59

*“Un poco de aburrimiento hace bien” Boletín N° 60

Para su financiamiento, contamos con el aporte de sponsors para dos edición: La tranquera – Pollo a las Brazas; Lic. Macarena Guatrochi – psicóloga infantil; Superfruta Verdulería; El Vergel Panadería; Porta S.A, haciendo un ingreso de $7700. Se acercó a empresas para el ofrecimiento de los espacios publicitarios, muchos interesados pero por diversos factores, no pudiéndose concretar la gestión.

Se pudo contar con la colaboración del pastor Martínez Ramón Enrique, quien se acercó a la institución ofreciendo distribuir el boletín en la Provincia de Jujuy y en Buenos Aires en el marco del Ministerio de Paternidad con la campaña “Campaña en favor de la Familia”. 

Este año se concretaron dos encuestas a las secretarias (una a mitad de año y otra a finales) no pudiéndose llevar adelante con padres, debido a la carencia de tiempo.

La experiencia, a partir de lo que refieren las secretarias y/o quienes administran el boletín en cada institución, es positiva. A partir de los datos arrojados por dichas encuestas permite informar que los objetivos propuestos han sido alcanzados, pudiendo las familias que utilizaron este recurso aprovechar un este tiempo de espera para acercarse, conocerse, jugar y fortalecer así, su relación.

Así mismo, las entrevistas a secretarias y administradores del boletín en siete de las nueve instituciones, dejan ver también la utilidad de este material a los fines que se plantea, ya que todos refieren ser éste un recurso aprovechable a las familias, pues además de entretener a los niños/as en la sala de espera, orienta a los adultos en materia de crianza y facilita la comunicación afectiva entre quienes lo utilizan. Da cuenta de ello, por ejemplo, el comentario de Laura, secretaria de la Clínica Reina Fabiola, que nos dice: “Lo comparten mucho las familias, por sobre todo mientras tienen que esperar el turno. Es muy útil. Es lindo porque vos ves que los papás le leen a sus hijos/as. Tiene muy lindas ideas, los chicos incluyen mucho a los papás que no suelen compartir mucho”

Para concluir, puede decirse que el boletín “Somos familia” resulta un instrumento útil y pertinente para lograr un acercamiento afectuoso, cálido, y sano entre padres/madres e hijos/as.

Evaluación del Proyecto: Biblioteca Ambulante… “Mientras esperamos”

Evaluación del Proyecto:

Biblioteca Ambulante… “Mientras esperamos”

Responsables del proyecto: Coordinadora Lic. Mónica De Alessandro.

Voluntarios: Verónica Troncoso, Melania Lerch Cavagni, Silvana Marcela Cardozo, Lara Gómez, Camila Belen Vera Santos, Irina Dileo  y Candelaria Tomasini.

Resumen anual del proyecto

Este programa apuesta ser un medio de comunicación que favorece la relación entre padres e hijos en un tiempo-espacio de vulnerabilidad, donde la literatura se convierte en nexo generando un vínculo saludable y significativo.

Tenemos dos modos de funcionamiento, por una parte, las actividades puertas adentro del hospital y por otra parte, fuera de las instituciones hospitalarias donde se realizan otras acciones de difusión del proyecto.

En el Hospital Pediátrico del Niño Jesús y el Hospital Infantil, tanto en el internado como salas de espera, intervenimos con el propósito de ofrecer estrategias para fortalecer los vínculos entre padre/tutor y niño, permitiendo el desarrollo afectivo y así colaborar en la mejora del estado general del niño/a hospitalizado.

Con 38 Promotores de Salud emocional, se visitaron en grupo de a dos, diariamente cada hospital. Este año, participaron voluntarios de cuatro casas de estudio: Universidad Siglo 21, Instituto Superior Carlos Alberto Leguizamón, U.P.C Instituto Superior de Educación Dr. Domingo Cabré, Profesorado Del Valle, más un equipo estable de 7 personas. Se realizaron 192 visitas, a través de 384 hs. de lectura infanto/juvenil. Nuestro mediador es una valija de cuentos que les facilitamos a los padres, madres o cuidadores para que compartan con sus niños/as.

Se realizaron cinco capacitaciones teórico/prácticas, en una de ellas nos acompañó la escritora Graciela Bialet abordando el valor de la literatura en contexto hospitalario y los beneficios de desarrollar vínculos a través de ésta. En las otras capacitaciones se abordaron temáticas como comunicación asertiva, dinámicas de intervención y estrategias para animar a la lectura. La parte práctica, consistió en tres a cuatro visitas de acompañamiento a cada grupo.

Se aplicó además de las observaciones e informes diarios para la evaluación , se aplicó una encuesta semi estructurada de 5 preguntas a los padres y cuidadores que participaron del proyecto. Se realizaron 183 encuestas, de las cuales 157 padres pudieron leer junto a sus hijos y las otras 26 familias, por motivos ajenos al programa no lo hicieron: ya que recién salían de alguna cirugía, estaban dormidos o justo los llamaron para el turno médico.

Los datos nos muestran que de las 157 familias encuestadas, 146  manifestaron que se sintieron alegres/entusiasmados al hacerlo; 143 rieron juntos al compartir el cuento, 99 lograron hacer contacto físico entre ellos (besos, abrazos) y en 106 casos ayudó a que conversaran sobre lo que habían leído, 141 expresaron que la actividad propuesta les ayudó bastante/mucho para conocer a su hijo y disfrutarlo. El análisis de las encuestas nos muestra que, de un total de 157 familias, 149 desean continuar con la actividad.

La mayoría de las familias pudieron leer junto a sus hijos/as, manifestaron que compartieron, se rieron, se conocieron y en muchos casos realizaron una actividad que usualmente no hacen en su hogar y se lo llevaban como algo que valía la pena replicar.

Desde la psicología podemos afirmar que un niño que se siente valorado, atendido, escuchado, desarrolla una mayor autoestima, lo que le permite crecer sano y seguro emocionalmente por lo que es muy positivo que se encuentre rodeado de afecto, no sólo en palabras sino también en actos. El contacto visual y físico (mediante besos y abrazos) y un lenguaje cálido hacen que se incorporen en el niño/a las figuras de apego. Al establecerse este tipo de relación afectiva se aprenderá a vivir y entender la vida de manera saludable.

Podemos concluir que este proyecto es de mucho valor para el desarrollo integral del niño/a y su familia, ya que favoreció la autoestima del niño/a, logrando que este se sienta más querido, seguro y protegido.

La lectura los habilita a mundos impensados, los alegra, los saca del foco del dolor generando bienestar emocional en el niño/a, a la vez que facilita el desarrollo cognitivo, favorece la creatividad y el pensamiento abstracto.

Padres e hijos se re descubren desde un lugar muy significativo y a veces nuevo, el de los padres lectores, favoreciendo la mirada sobre ellos. 

Es así que la actividad de los promotores de salud apunta siempre a que haya expresiones de cariño, amor y cordialidad pues propone a los cuidadores la experiencia de expresar en el aquí y ahora, los sentimientos mutuos mediante la lectura. Sostenemos que este vínculo afectivo es vital para la supervivencia de los seres humanos.

A través de nuestros promotores y sus testimonios, visualizamos el impacto del programa:

“En la guardia, había una nena muy interesada en los libros, nos pedía uno tras otro, nos pareció muy lindo verla en la falda de su madre leyendo, porque creemos que ese es el fin de la fundación, poder empoderar los vínculos familiares” Agostina y Leonardo. Siglo 21.

“Sebastian estaba con su hijita…estaba alegre por el momento que le hicimos pasar junto a su hija, ella no quería soltar el libro y nos contaron que inventaron una canción mientras leían el cuento y nos la cantaron” Nicolas y Eugenia Siglo 21

“La mama nos recibió entusiasmada, nos dijo que el día anterior le había leído a su hijo y que nos estaba esperando hoy. Nos dijo que es muy lindo lo que hacemos, ya que es importante el leerle a los chicos, así imaginan, crean y hasta algunos se sienten refugiados…” Soledad, Florencia y Rebeca. Instituto Leguizamon

Otras acciones de la biblioteca…

Participamos de la programación de la 10º Feria Infantil del Libro. Con el espectáculo “Imágenes…un cuento en familia” de la escritora Graciela Bialet. Ese día se re lanzó el cuento Imágenes y Caracoleando, pudimos visualizar que se cumplió la misión ya que la familia pudo interactuar entre ellos inventando un cuento a raíz de una imagen de  nubes, también se animaron a socializarlo entre el público presente.

En el presente año la biblioteca fue galardonada con una MENCIÓN de HONOR, en la categoría sociedad en el concurso de experiencias lectoras “Viva la Lectura”, que cuenta con la organización del Ministerio de Educación y Deporte de la Nación junto con la Organización de los Estado Iberoamericanos, para la Educación, la Ciencia y la Cultura y el auspicio de Fundación Santillana. Allí tuvimos la oportunidad de compartir nuestra labor con otras instituciones que también favorecen la lectura.

Mirando el alcance y repercusión del proyecto en los beneficiarios, promotores e instituciones con quienes hemos articulado en el presente año, concluimos que ha sido muy favorable y que hemos podido cumplir los objetivos tanto cuantitativos, como cualitativos propuesto.

Evaluación del proyecto:Talleres para padres/madres/cuidadores

Evaluación del proyecto: 

Talleres para padres/madres/cuidadores

El proyecto Talleres para padres/madres/cuidadores, se ejecutó en dos modalidades: 

a) 23 talleres “Escuela para padres” que se desarrollaron en dos instituciones escolares (Escuela Julio Diaz Usandivaras y Escuela Dr. César E. Romero) y 4 preescolares (Jardines “Un lugar soñado”, “De Mora”, “Safaris” y Centro comunitario “Esperanza”). En dos de las instituciones se continuó el trabajo iniciado años anteriores y cuatro se incorporaron este año. Los asistentes participaron de 4 encuentros consecutivos profundizando las temáticas y fueron animados a escribir “el Álbum de mi familia II", una herramienta diseñada y elaborada por la Fundación ICTUS (en total se entregaron 315). También se desarrollaron 18 capacitaciones a docentes. La campaña alcanzó a un total de 482 familias a través de las intervenciones especiales de los docentes, las actividades mediante el Álbum de la Familia II y la participación de padres/madres en los talleres.  

(b) 2 “Talleres de crianza” que se desarrollaron en diferentes espacios de la ciudad según la demanda y la convocatoria que fue abierta. Con una asistencia de 32 personas en total (26 familias). En ambas modalidades se compartieron contenidos referidos a la crianza (Autoestima, funciones familiares, emociones, estilos de conducta, límites, búsqueda de soluciones). El total general de familias fue 508.

Para poder obtener información sobre el desarrollo de la campaña por parte de las docentes y directivos, se administró un cuestionario escrito a los mismos. Este constó de 5 preguntas, algunas cerradas categorizadas y otras abiertas (ver apartado: análisis de datos). Luego del análisis de los mismos se pueden concluir algunos puntos para implementar cambios y mejoras en la campaña o para reforzar otros aspectos.

Los temas de la campaña fueron articulados por la mayoría de las docentes a la planificación anual sin inconvenientes. A través de las capacitaciones docentes se han mejorado los aprendizajes en los niños y también el trabajo en equipo e individual de cada una de ellas, expresado en sus propias palabras “te saca dudas, y comprendes temas de cómo podés trabajar con los niños”, “te enseña a pensar cómo resolver conflictos y actuar incluso en la vida misma”.

En relación al álbum de la familia, en los grupos que se implementó, mejoró el vínculo de los niños con los padres, como comentaron algunas docentes: “en algunos niños se vio la participación de los padres”, “en los que sí trabajaron fueron aportes muy significativos para ellos, se observó mucho amor por sus niños y unión familiar”, “creo que fue muy positivo para las familias el trabajo con el álbum y los niños compartían en los talleres la lectura de las tareas con agrado”.

Hubo cambios en los niños, al notar de las docentes, ellas mismas expresan: “muchos recuperaban lo trabajado en los talleres para resolver problemas presentados en el aula”, “mejora en el temperamento, en la actitud, en la participación”, “la solidaridad, el darse cuenta de pedir permiso y disculpas ante una situación conflictiva”. En las familias, se destacaron que la relación familia escuela mejoró: “se generó mayor participación en las actividades de la escuela”, “se observa el interés en las temáticas propuestas por las consultas y comentarios que recibimos”, “el diálogo por resolver problemas o malos entendidos”, “predisposición, unión, preocupación”. En el grupo docente, aumentó el dialogo, el intercambio con otras docentes y la articulación de lo aprendido en el aula; También hubo cambios en las docentes, lo cual es mencionado en las encuestas: “en lo personal me ayudó a modificar la mirada de mi equipo docente a la hora de valorar su desempeño como profesionales, pudiendo modificar también expresiones desde el lenguaje para mejorar y estimular su rendimiento”, una de las docentes puntualizó el cambio en: “reflexión, me lleva a conocer más de la familia de mis alumnos”, otra de ellas lo notó “en ser permisiva en algunas cosas” y otros aportes fueron en relación a: “las ganas de seguir leyendo sobre los autores y temas recomendados en los talleres”.

Como sugerencias de parte de las docentes se propuso incluir material escrito para estudio luego de los talleres y aumentar las temáticas trabajadas en los mismos.

Como parte de la evaluación de la campaña, se administraron luego de cada taller diferentes instrumentos de medición como cuestionarios individuales de autoinforme verbal o expresados oralmente de forma abierta por cada participante, como así también la observación directa de las dinámicas grupales y filmaciones. Por último, un cuestionario con una escala de Likert de 3 (1. no mejoró, 2. mejoró, 3. mejoró mucho), el cual permitió medir actitudes y conocer el grado de conformidad de los encuestados con las afirmaciones planteadas (los resultados se encuentran en el anexo). Se tomó una muestra voluntaria de 115 padres/madres, la cual representa un 24% de las familias totales que participaron de la campaña.

A través de este proyecto, enmarcado en el programa Campaña de Promoción de la salud emocional, se ha logrado llegar a las familias brindando un espacio de reflexión y contención, práctica de nuevas herramientas para la crianza y para la vida diaria a través de actividades vivenciales.

Con respecto a la modalidad Escuela para Padres, cada institución realizó la convocatoria de padres de manera particular y según los datos aportados por el cuadro de asistencia a los talleres se puede notar que del total de invitaciones, el promedio de asistencia a los talleres varió entre 13,5% y 34% del total de familias invitadas. Para evitar la disminución de asistentes al cuarto taller, se implementaron nuevas estrategias de convocatoria (premios a la puntualidad, cambio de horario, etc.) en cada institución que dieron como resultado el aumento de la participación de las familias. La tendencia de los padres es a participar en uno o dos talleres del total del programa (53%) siendo un 35% los que participan de tres o cuatro talleres. Para fomentar una participación constante, este año se implementó una frecuencia mensual en el Jardín Safaris y como resultado pudimos comprobar que el 100% de los padres encuestados concurrieron a tres o cuatro talleres dándonos a conocer que esta modalidad presenta mayor interés y permite afianzar los aprendizajes, evidenciando mayor compromiso con la propuesta.

El Álbum de la Familia II fue un recurso para la participación de los padres en la campaña, tanto para aquéllos que asistieron a los talleres como también para los que no concurrieron. Un 71% de los encuestados manifestaron que completar las actividades les resultó útil. En sus propias palabras: "porque nos dimos cuenta de cosas lindas que pasan en la cotidianeidad y uno no las ve"        ; "porque pudimos compartir momentos recordando cosas cotidianas que uno no se da cuenta"; "aprendimos buenas costumbres y a escuchar a los demás"; "nos enseñó a compartir y a respetarse"; "porque mejoramos o recordamos acercarnos más y mejor al diálogo con nuestros hijos"; "lo hicimos en familia"; "compartimos momentos en familia".

Analizando los datos destacamos un progreso por parte de los padres en sus relaciones, notándose aumento de expresiones de afecto, escucha activa, empatía con sus hijos, autoregulación emocional. Esto promueve tratos respetuosos en las familias favorecido la prevención y disminución de la violencia dentro del hogar y con los pares. Lo mismo es evidenciado por el 74% de los padres encuestados que manifestaron mejora a la hora de calmarse cuando están enojados y un 68% que mejoraron su capacidad para evitar gritarles a los hijos. De las autoevaluaciones recuperamos algunos de sus comentarios donde aprendieron: a “Tratar de manejar mis impulsos en los momentos de enojo porque empeoro las cosas, y no lo saco del enojo o berrinche”; “El manejo de las situaciones de berrinche, me fue útil comprender el proceso por el que mi hijo está. También el tema del NO y como se siente el recibir ese NO”; “cuando les decimos que no todo el tiempo, generamos en el niño ganas de hacerlo, rebeldía, y los padres insistimos, muchas veces los obligamos a hacer algo que no tienen ganas”; y a “Calmarlos, contenerlos, no gritar, darles tiempo y hablar para conciliar.”

Un 76% de los padres y madres encuestados también manifestaron que mejoraron su habilidad para actuar con amabilidad y firmeza, 71% considera que mejoró la elaboración y cumplimiento de reglas y rutinas en la familia y un 75% mejoró en la búsqueda de soluciones frente a los conflictos. Una mamá dijo: “Puedo ser amable y firme cuando logro ponerme en su lugar y darle amor, por ejemplo, cuando le hablo y le hago entender porque no puede pegar o gritar y le doy un abrazo, pero cuando se tranquiliza vemos la forma de que no vuelva a ocurrir”.

De esta manera se evidencia el logro por parte de los padres/madres de una genuina conexión, con el niño, con la situación y con las propias necesidades emocionales del adulto.

También se ha fortalecido a los niños en sus primeros años, ayudando a los adultos (tanto padres como docentes) a ver y destacar sus virtudes y acciones positivas, dando ánimo, permitiendo los errores para ganar en aprendizaje y fomentando la autonomía del niño. Un 79% de los padres encuestados dijo que notaron mejoría en el aliento y palabras positivas brindadas a los niños/as; un 75% notó mejoría en la comunicación familiar y un 80% mejoró en su disposición a compartir tiempo con los niños/as. Ellos mismos expresaron:“Lo más útil que aprendí fue que siempre debemos escuchar, valorar y hacerle ver a nuestros hijos lo que hacen bien.”;  “aprendí que puedo cambiar y no decirle tantas cosas negativas a mis hijos.”; "Siempre dar aliento frente a un error y tratar de que el niño aprenda de su error"

Los papás/mamás y cuidadores que asistieron a los talleres, encontraron un espacio donde sentirse contenidos, escuchados apoyados. Un 58% lo valoró como muy útil, porque principalmente les ayudó a pensar sus prácticas parentales, encontrando el 70% de los encuestados que los temas tratados fueron muy valiosos y acordes a las necesidades. De esta manera han aumentado su satisfacción y seguridad en el rol materno y paterno. Según las encuestas un 71% han mejorado en su seguridad y satisfacción como padre/madre. Así lo manifestaron:“darme cuenta una vez más y sentirme orgullosa de ser madre.”; “muy útil la información, es lindo compartir y sentirse acompañado en las dudas y en los desafíos. Me voy muy contenta.”

Conclusiones

Este programa ha mostrado muy buenos resultados respecto al reconocimiento por parte de los padres sobre su rol, mejorando la salud y dando bienestar en los hogares.

La mayor parte de los participantes comprendió la necesidad de establecer un vínculo basado en el respeto mutuo y en el establecimiento de pautas de crianza manifestadas mediante la expresión permanente de palabras de aceptación y afecto. Además de conocer los beneficios de mantenerse firmes, los padres/madres incorporaron estilos comunicativos asertivos y pudieron practicar la búsqueda de soluciones para la resolución de los conflictos.

Basándonos en los conceptos de la Teoría psicológica según A. Adler, este programa contribuyó a desarrollar los sentimientos de pertenencia y significado en los primeros años de vida. Esto permitirá que los niños se desarrollen como personas plenas, sintiéndose aceptados por sí mismos y por los demás. Esto ha sido posible gracias al apoyo brindado a los adultos tanto padres como docentes posibilitando que se sientan seguros de su rol y adquiriendo herramientas educativas basadas en la amabilidad y la firmeza.

De esta manera, se ha contribuido desde la Fundación Ictus al desarrollo y crecimiento de familias más sanas emocionalmente, vínculos más fuertes y seguros entre adultos y niños y por lo tanto individuos más confiados de sí mismos para desarrollarse en la sociedad.

Evaluación del proyecto: Talleres Psicosociales de niños/as “Jugando Crecemos”

Evaluación del proyecto: 

Talleres Psicosociales de niños/as “Jugando Crecemos”

Responsables del Proyecto: Lic. D´Lucca, Alejandra y Lic. Nores, Tomás.

Equipo: Lic. Nores, Tomás; Lic. Florit Rozas, Celeste; Lic. Guatrochi, Macarena; Lic. Navas, Georgina; Vidal, Dayana; Lic. Gruttadauria, María Belén; Lic. Moscardo, Virginia; Lic. Galarza, Valeria; Sincich, Julieta; Lic. Ochoa, Celeste; Lic. Ludueña, Milagros; Lic. Bértola, Antonella; Lic. Pérez González, María Celeste.

Evaluación general del Proyecto

Fundación Ictus durante el año 2017 propició a través de distintos programas, espacios que les permitieron a familias cordobesas favorecer vínculos saludables y la expresión del afecto entre sus miembros.

A partir del programa “Jugando Crecemos” se invitó a niños/as a realizar talleres psicosociales, donde jugando desarrollaron habilidades que les posibilitan establecer y promover lazos saludables en sus relaciones. El juego es la principal estrategia desarrollada en estos talleres, ya que es el modo por excelencia en que los niños/as aprenden y logran expresarse: dinámicas lúdicas que apuntaron a modelar, ensayar y reforzar la adquisición de habilidades sociales (HHSS). La metodología utilizada en los mismos se basó en la técnica de las HHSS (Pérez, 2000), la cual incluye una secuencia de procedimientos que posibilitan el aprendizaje.

El objetivo de los talleres psicosociales es promover la conducta asertiva en los niños/as, la cual refiere a un comportamiento de defensa de los derechos y opiniones personales y de respeto por los derechos y opiniones de los demás (Pérez, 2000). Cabe aclarar que este año el equipo Ictus comenzó a implementar los preceptos de Disciplina Positiva desarrollado por las autoras Jane Nelsen y Lynn Lott a partir de 1988, lo cual explica modos de intervenir que tienden hacia el respeto por sí mismos/as y los/as demás, así como también el sentido de responsabilidad por las propias acciones para la búsqueda de la auto regulación.

Las HHSS son muy importantes en las relaciones interpersonales (Roca, 2007), existen nexos sólidos entre la competencia social en la infancia y la adaptación social, académica y psicológica, tanto en la infancia como en la vida adulta (Pérez, 2000), de manera que podemos afirmar que estamos ante un tema de gran importancia y relevancia por lo cual se considera de gran valor este programa que posibilita a niños/as conocer acerca de las HHSS y adquirir herramientas que facilitarán el logro de interacciones saludables.

Durante este año se llevó a cabo la Campaña de Promoción de la Salud Emocional de la Familia, la cual incluye talleres psicosociales (programa "Jugando Crecemos" forma ampliada) de niños/as y además, talleres para padres/madres/cuidadores y docentes, construyendo durante todo el año HHSS junto con la institución escolar de manera integral. Por otro lado, se desarrolló el programa "Jugando Crecemos" (de manera abreviada) en 2 organizaciones sociales. En ambos programas se despliegan dinámicas que propician el entrenamiento de habilidades sociales relacionadas a Reglas, Autoestima, Emociones, Estilos de Conducta y Solución de Conflictos, cuyo fin fue dotar a los/as niños/as de herramientas que favorezcan en ellos/as y con los demás, comportamientos socialmente habilidosos. En total, se desarrollaron 158 talleres para niños y niñas en las 4 instituciones.

Las instituciones escolares que participaron de la Campaña de Promoción de la Salud Emocional de la Familia fueron: la escuela provincial Julio Díaz Usandivaras y por segundo año consecutivo la escuela municipal César E. Romero. En ambos casos los niños/as concurrentes iban a 1° y 2° grado, con un taller semanal de 45 minutos de duración.

A fines de Abril se dio inicio al programa tanto en la escuela César E. Romero como en la escuela Julio Díaz Usandivaras finalizando con el mismo en Noviembre. A lo largo de 7 meses se concurrió una vez por semana a ambas escuelas ubicadas en zonas periféricas de la Ciudad de Córdoba, abarcando 7 grados turno tarde impactando de este modo en un total de 154 niños/as de 1° y 2°, e involucrando a 8 docentes y 3 coordinadores de Ictus que contaron con la colaboración de 6 voluntarias.

En ambas escuelas se lograron realizar los 20 talleres, a excepción de 1° B de la Escuela Julio Díaz Usandivaras en el cual se realizaron 19 por ausencia de la docente, debiéndose unificar el taller 1 y 2.

El acompañamiento de padres/madres/cuidadores en ambas escuelas fue logrado a través de las misiones hogareñas y el álbum de la familia (herramienta diseñada y elaborada por Fundación Ictus). La docente Paula comentó la experiencia que le transmitieron algunos padres: "una mamá me contó que aprendió con su hija  a respirar y relajarse cuando está enojada". Se advierte que si bien es escasa la participación, aquellas familias que completan las misiones y realizaron las actividades propuestas en los álbumes, lograron sostenerlo a lo largo del año. Asimismo en casi todos los grados se acercaron para disfrutar de un encuentro de juego junto a los niños/as, siendo uno de los momentos más interesantes, ya que se generaron espacios que fomentaron la autoestima en los niños/as y reforzaron los vínculos familia – niño en la escuela, siendo esto observado por la docente Estela y la directora Gabriela, quienes comentaron respectivamente: "la relación familia-escuela mejoró"; "se generó mayor participación de las familias en las actividades de la escuela".

En los talleres docentes se trabajaron los mismos ejes desarrollados junto a los niños/as y estrategias de intervención áulica desde la disciplina positiva (Nelsen & Lott, 1988). Un docente en su devolución final sostuvo: "encontré profesionales que hablaban nuestro mismo idioma, sentí que nos entendían, estaban dispuestos a ayudarnos en lo que fuera posible".

Para evaluar el impacto del programa en las escuelas se aplicó a los/as niños/as un estudio cuasi experimental con medidas pre y post test con grupo único (Montero & León, 2007). Consistió en una primera toma a comienzo de año, previa a la implementación de los talleres, y otra toma a posteriori. El objetivo fue indagar si la implementación de los talleres producía un cambio significativo en las variables estudiadas: Asertividad, Autoestima y Regulación Emocional. De esta manera, de encontrarse diferencias en la segunda toma se infiere que las mismas son debidas a la intervención y no a otras variables. Para ello, se administraron tres instrumentos psicométricos a un total de 77 niños/as de un total de 158 niños/as participantes del programa. El número de encuestados representa el 49% de la muestra total. La escasa participación de niños/as en la aplicación de las encuestas podría deberse a la falta de autorizaciones de padres y madres para llevar a cabo dicha actividad (probablemente por desconfianza hacia el uso de los datos de la misma), como así también a la ausencia de niños/as en los días destinados para la toma de encuestas. Este dato es necesario para tener en cuenta la representatividad de la muestra a la hora de evaluar los resultados cuantitativos.

Los datos arrojados indican que los mismos obtuvieron un incremento luego de la implementación de los talleres. De la habilidad Asertividad cabe mencionar que los avances detectados en los niños/as son de tamaño moderado en la escuela Usandivaras y bajo en la escuela C. Romero. No obstante, aumentaron en un 9% los niveles de asertividad y consiguientemente disminuyeron los niveles de pasividad en un 3% y agresividad en un 5%. Esta variable, responde a dos ejes del programa: Estilos de conducta y Resolución de conflictos.

En los registros semanales del trabajo áulico se advierten modificaciones en sus conductas ya que gran mayoría de los/as niños/as incorporaron en su vocabulario palabras como: “amigable, agresivo, pasivo”. Esto generó un impacto en las relaciones entre ellos, ya que los mismos niños/as y las docentes recuperaban las temáticas a lo largo de la semana cuando surgía algún conflicto. El vínculo establecido con el equipo Ictus progresivamente se convirtió en afectuoso y respetuoso, con mayores dificultades para sostenerlo en 1° “C” de la escuela Usandivaras. Una niña de 2do grado en su devolución final destacó: "muchas gracias porque nos enseñaron muchas cosas divertidas y nos enseñaron a comportarnos de manera amigable". Las conductas de solidaridad y compañerismo se vieron incrementadas en su mayoría, por ejemplo en el logro de tolerar la espera mientras un compañero habla, respetando así los derechos y opiniones de otros. Por otro lado, a la hora de buscar consenso para solucionar conflictos, los/as niños/as acudían a las docentes o al equipo en busca de la resolución. Lentamente y con ayuda del equipo que los incentivó a reflexionar en estrategias y a su vez, posibilitó espacios seguros para poner en práctica esta habilidad, pudieron animarse a intentar llevar adelante posibles soluciones ante distintas situaciones conflictivas.

Abraham Maslow (1979), define Autoestima por un lado como “…el aprecio que se tiene uno mismo (amor propio, confianza, pericia, suficiencia, etc.); y por otro, el respeto y estimación que se recibe de otras personas (reconocimiento, aceptación, etc.).” Desde lo cuantitativo los cambios significativos fueron en la escuela César Romero, mientras que se sostuvieron igual que a principio de año en la escuela Usandivaras. Sin embargo, en la práctica se rescatan experiencias sólidas que evidenciaron el aumento de la misma. Nos encontramos con grupos que al inicio difícilmente reconocían en sí mismos u otros aspectos positivos, pero hacia el final del proceso lograron hacerlo en algunos casos tímidamente y en otros de manera espontánea y extrovertida. Se percibió disfrute y satisfacción a la hora de recibir halagos y elogios cuando el equipo se los reconocía. En la participación activa de los niños/as dentro de los talleres lograron demostrar destrezas y habilidades que los hace únicos y especiales. Se promovieron espacios de confianza, afecto y contención para poder expresarse libremente y comentar anécdotas familiares. Las docentes colaboraron en el reforzamiento de la autoestima, destacando sus logros y características únicas, observando en su evaluación final un gran avance en los/as niños/as. La docente Paula dijo: "empezaron a respetarse, los veo más felices, más contentos consigo mismos", dando cuenta de los logros observados por la docente.

Si tenemos en cuenta que las emociones son mecanismos que nos ayudan a reaccionar con rapidez ante acontecimientos inesperados que funcionan de manera automática (Fernández-Abascal y Palmero, 1999) y que esto implica que cada persona experimente una emoción de forma particular, dependiendo de sus experiencias anteriores, su aprendizaje y de la situación concreta, es conveniente abordar a través del programa estrategias de regulación como de reconocimiento emocional que faciliten modos asertivos de expresión. Sumado a esto, la teoría cognitiva-conductual aporta  "el postulado principal es que los pensamientos ejercen una influencia en las emociones y la conducta" (E. Bunge, M. Gomar, J. Mandil. 2009). Desde lo cuantitativo se registraron incrementos en la variable Regulación emocional, con progresos significativos específicamente en la pregunta “cuando te enojas ¿contás hasta 10?”. En los registros del equipo, se observó que al nombrar las emociones lo hacían de modo adecuado y reconocían las características de cada una haciendo referencia a aspectos físicos/faciales para identificarlas. Al momento de reconocer qué movilizaba la puesta en marcha de determinadas emociones, los/as niños/as sin dificultad ejemplificaban situaciones personales y escolares, remitiendo con mayor facilidad a temáticas en relación al enojo o tristeza cuando se peleaban con sus pares. De este modo consiguieron reconocer las estrategias para la regulación de emociones negativas como enojo o miedo, diciendo por ejemplo: “respirar profundo”, “escuchar música”, “contar hasta diez”, entre otras. Se concluye a partir de lo desarrollado supra que la evidencia empírica que se desprende del instrumento evaluativo, avala la eficacia del programa “Jugando Crecemos” para modificar conductas a través de la adquisición de HHSS en niños/as que asisten a escuelas de la Ciudad de Córdoba.

Cabe aclarar que el proyecto aborda el eje reglas que si bien es de gran valor, no fue contemplado, ni evaluado por el cuestionario. Sabemos que establecer normas y hacerlas cumplir es una forma de reconocer los Derechos, considerando que es responsabilidad de los adultos mostrarles las cosas que pueden o no pueden hacer. Esto les permite saber de manera explícita qué esperan los adultos de ellos/as y así ir prediciendo sus reacciones, lo cual favorece el aprendizaje del autocontrol y la convivencia con sus pares.

Se pudo destacar el valor de las reglas pudiendo los niños/as resaltar que sirven para protegernos, respetarnos, poder convivir en un espacio armónico. Ellos/as mismos pudieron, encuentro tras encuentro levantar la mano para pedir la palabra, escuchar a sus pares cuando expresaban sus opiniones, respetar las reglas de los juegos y de este modo disfrutar todos del mismo, entre otras. La cantidad de talleres que se lograron dar en el año, son un claro ejemplo de cómo, además de reconocer los acuerdos, los han podido incorporar.

En relación a nuestro programa “Jugando Crecemos” de forma abreviada, por segundo año consecutivo ampliamos los espacios de acción que refiere específicamente al trabajo con niños/as de entre 7 a 12 años en entrenamiento en HHSS. Se realizó en dos lugares de la ciudad de Córdoba: el Centro Comunitario Esperanza, cuya principal actividad remite al apoyo escolar, comedor y talleres para las familias; y la Fundación Hombre Nuevo con sede en el Club Juan Pablo II donde los niños/as realizan actividades deportivas. En el primero, se realizó la Campaña integral, mientras que en el segundo sólo hubo un encuentro inicial con las familias presentando la propuesta.

Los talleres en Centro Comunitario Esperanza se efectuaron desde mitad de abril hasta la primera semana de julio, pudiendo completarse 11 de 12 talleres con frecuencia semanal reuniendo a un promedio de 7 niños/as por encuentro. Del mismo modo, se realizaron los talleres en la Fundación Hombre Nuevo durante los meses de Octubre y Noviembre, alcanzando 7 talleres con los niños/as y un taller previo con padres y madres para involucrarlos en la Campaña. Cabe aclarar que en los encuentros compartidos en la Fundación Hombre Nuevo contamos con la participación de las familias durante 4 talleres. La cantidad de talleres en cada una de estas instituciones se debió a los tiempos institucionales que permitieron el comienzo, además de la época en la que comenzaban las vacaciones de invierno y de verano. El equipo de Ictus fue conformado por un coordinador y dos voluntarias para cada institución en esta tarea.

La apreciación de los resultados a partir de la aplicación del programa abreviado en Centro Comunitario Esperanza y Fundación Hombre Nuevo es positiva. Desde lo cualitativo se observa que en ambos grupos de niños/as se lograron experiencias significativas, se generaron lazos hacia el equipo Ictus y demostraron aprendizajes valiosos en HHSS. De modo paulatino lograron expresar cualidades de sí mismos/as como de los/as demás, ofrecer su ayuda, identificar lo necesario para una comunicación asertiva, reconocer las emociones positivas y negativas, así como pensar en soluciones amigables para los distintos conflictos que aparecían.

En síntesis, en los registros sistematizados de las observaciones y las opiniones de los adultos referentes de las 4 instituciones participantes, se reflejan los cambios en los/as niños/as, acompañando los resultados obtenidos en las escuelas con los datos cuantitativos. Las docentes de 1er y 2do grado construyeron herramientas para implementar en las aulas tanto los ejes trabajados en el programa, como así también el paradigma de disciplina positiva. Por ejemplo, la docente Natalia comentó "para iniciar el tema llevé un espejo y así se vieron y comentaron sobre ellos, actividad parecida trabajada con Ictus". La docente Eva contó: "me resultó práctico utilizar la ronda en la que expresaban sus sentimientos, observé que se sentían escuchados y luego trabajaron más relajados".

Las temáticas que están incluidas en el programa están intrínsecamente relacionadas y se afrontan debido a la importancia que tienen en la vida del niño/a. Se debe tener en cuenta que los ejes propuestos a trabajar resultan transversales, ya que inundan el universo de nuestras actividades diarias.

Los logros obtenidos en las instituciones a lo largo del año dan cuentan del efectivo entrenamiento en HHSS. Posibilitó el reconocimiento de acuerdos de convivencia y su cumplimiento en diferentes ámbitos, logrando específicamente en el aula mejores relaciones. Fomentó bases para tener una autoestima ligada al respeto y estima positiva, favoreciendo un crecimiento saludable ya que confían en sus capacidades y reconocen debilidades. Posibilitó el reconocimiento personal tanto de sus emociones como también del propio modo de comportarse, sentir y pensar lo cual brinda herramientas para evaluar con juicio crítico modos asertivos de resolver conflictos que surjan en sus relaciones interpersonales. En su devolución personal, la vicedirectora Pamela sostuvo: "...los modos de abordaje han sido coherentes y ajustados a los destinatarios y a la vez dinámicos y reflexivos permitiendo la participación y la expresión libre como así también la construcción colectiva de ideas, conclusiones, acuerdos".

Se concluye que el programa “Jugando Crecemos” ha sido eficaz para el entrenamiento de niños/as en habilidades sociales.

¡Felices fiestas!

Mes de la familia. Hacé que sea inolvidable para los tuyos. ¡Viva tu familia!

Quisiéramos invitarte a celebrar a tu familia. 

Pero…¿qué significa celebrar?
Es hacer una fiesta o alguna actividad original para recordar algo que es importante para nosotros. Es hacer pública y compartir con otros, la alegría que nos da tener un hogar y quien nos ame. Es aplaudir, alabar y hacer algo especial para que todos se enteren que estamos felices y que nos da mucho placer compartir la vida con nuestra familia. 

¿Por qué celebrarías a tu familia?
Cada uno tiene sus razones, y aunque ninguna familia es perfecta, en ella tenemos la oportunidad de equivocarnos pero también de pedir perdón, cometer errores y perdonarnos. Porque somos personas que estamos en permanente crecimiento y desarrollo y aprendemos a superarnos cada día. Y nos tenemos paciencia porque nos amamos.
También descubrimos en ella: el calor, el cobijo, los mimos, el consuelo, los abrazos y los besos más honestos y genuinos que podamos encontrar.
Una familia que te acepta, que disfruta de risas, que te guía por el camino de valores que hacen grande a las personas y a su nación, contribuye a que tengamos salud y bienestar. 

Quienes viven en un hogar así, pueden decir que cuentan con todo lo necesario para estar bien y gozar de una vida plena y agradable.

¿Qué otras razones encontrás vos para festejar?
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Te proponemos 31 ideas para que planifiques y organices este mes, un encuentro familiar muy especial. 
Seguinos en Facebook y las encontrarás para ¡CELEBRAR UN DÍA ESPECTACULAR CON LOS QUE AMÁS!

10ª Feria del Libro Infantil: mil historias para contar

Entre risas, charlas y miles de historias escondidas en las nubes, la madrina de nuestra Biblioteca Ambulante Graciela Bialet, nos invitó a disfrutar de una tarde con dos de sus cuentos, “Imágenes” y “Carrera de Caracol”.

Imágenes, un relato dónde las nubes cuentan miles de historias a Anselmo, haciendo que sus tardes de caminatas, estén llenas de aventuras y personajes. Hasta que un día, las nubes compartieron con él un gran secreto, revelando uno de sus deseos más profundos… y al llegar a su casa, una sorpresa lo esperaba: su papá, quien por su trabajo tuvo que irse lejos, había vuelto… ¡la alegría de Anselmo explotó en besos y abrazos en familia!

Y como las nubes tienen escondidas muchas historias, las familias del salón se sumergieron en un mar de imaginación, inventando aventuras, viajes y muchas otras historias mirando las nubes… el salón se llenó de peces locos, piratas, autos, hamburguesas y niños/as jugando…

Hasta que una nube poco a poco se transformó en caracol… y Graciela nos contó la impresionante carrera olímpica junto a un cascarudo, una baquita de san Antonio y el caracol. Tito, un niño un poco aburrido en una tarde de otoño, se puso a entrenar a su amigo caracol para ser el campeón de la siesta. Las silenciosas calles se llenaron del canto de aliento “Caracol-col-col, caracol-col-col” ante el triunfo del pequeño insecto. Un sinfín de risas entre Tito y su amigo, fueron el sello de la tarde y el inicio de muchas otras aventuras…

Y con un gustito a ganas de más, cerramos la tarde con un sorteo de los libros de nuestra madrina para seguir disfrutándolos una y otra vez.